Дошкольное образованиеКонтрольная работаТольяттинский государственный университет
В работе рассматриваются разделы: 3. Задачи, направленные на получение опыт практической деятельности; 3. Дидактический материал:; 4. Оборудование деятельности детей:. Раскрываются вопросы: МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Тольяттинский государственный университет» (наименование института полностью) (Наименование учебного структурного подразделения) (код и наименование нап.
Дошкольное образованиеНаучно-исследовательская работа (НИР)—
Готовая учебная работа представляет собой отчёт по учебной практике (научно-исследовательской работе) по дисциплине «Дошкольное образование». В комплект входят аналитический отчёт о выполнении программы практики, задания 1–6, список использованной литературы и материалы диагностического исследования. Раскрываются особенности деятельности образовательной организации, планирование образовательной и воспитательной работы в начальной школе, анализ итогов профессиональной деятельности. Отдельные задания посвящены организации научного исследования в школе, подготовке и проведению исследовательской работы, а также организации проектной деятельности. Рассмотрена работа учителя начальных классов по воспитанию и коррекции развития личности младших школьников, представлены анализ занятия по внеурочной деятельности, воспитательного мероприятия и индивидуального занятия по коррекции поведения и/или личностного развития. В исследовательской части описаны разработка диагностической программы, её реализация, интерпретация и анализ результатов, распределение обследуемых по уровням развития. Работа содержит выводы об уровне развития и обобщённое описание выполненной работы.
Дошкольное образованиеКонтрольная работа—
Контрольная работа по дисциплине «Дошкольное образование» посвящена методике ознакомления с окружающим миром детей с ограниченными возможностями здоровья. В комплект входят две презентации с выполненными практическими заданиями. Первая работа (задание 4) раскрывает формы, методы и средства ознакомления с окружающим миром детей с задержкой психического развития, а также особенности их представлений об окружающей действительности. Рассматриваются данные исследований М.С. Певзнер: трудности ориентации детей с ЗПР, неумение опираться на существенные признаки предметов при их узнавании и назывании, расширение значений слов. Вторая работа (задание 6) посвящена предметно-пространственной среде в ДОО для детей с нарушением слуха при ознакомлении с окружающим миром. Освещаются особенности таких детей, отмеченные сотрудниками Института коррекционной педагогики РАО: количественная недостаточность словаря по сравнению со слышащими сверстниками и специфика понимания устной речи, связанная с неполным слышанием и считыванием с губ.
